雨静悄悄地下着，只有一点点淅沥沥的声响。雨丝密密斜斜的飘在空中。犹如覆盖了一层薄雾。草黄了。梧桐树的叶子纷繁飘落在大街上。只有零碎几片叶子仍然还坚持着往日的生命力。须臾间。使人感到几分苍凉。心中难免发生遥想。思忖；雁过秋空夜正央。回塘风起是清狂。岁华如箭几多事。秋月秋宵秋日长。屡屡读起这首诗，总是会被浓浓的悲秋心情紧紧包裹，希看我能从悲宁的秋雨中摆脱。多去感受那喧嚣夏日后的清爽安静，多去领会“秋风秋雨之刚烈”的豪迈，少去喟叹“秋风秋雨愁煞人”的无奈。

1.感受散文中秋雨带来的美景和欢乐.
2.初步了解散文中运用的比喻手法.
3.尝试用本人喜欢的方式表达对散文意境的感受.

重点:了解散文的内容.
难点:用本人喜欢的方式感受作品的意境美.

预备: 经过察看感受春季分明的时节特征.
配套的多媒体课件
各种美术,美工资料

进程:

1.说话,回想美丽的秋景,激起幼儿对秋雨,秋景等生活经历的回想.
2.欣赏散文,倾听配乐朗读的散文,初步感知散文的内容.
3.逐渐出示课件的内容,分段欣赏散文,重点感受:
(1)秋雨带来的五光十色的颜色.
(2)秋雨带来的好闻的气息.
(3)秋雨带来的自然界的高兴.

4.播放愉快的轻音乐,请幼儿在音乐声中想象秋雨带来的美丽和高兴,引导幼儿说说本人最喜欢散文里的哪些句子.了解散文中运用的比喻手法.

 
5.幼儿选择美工的资料,用本人喜欢的方式表达秋雨带来的美丽和秋天的各种景物.
评析:1.《秋天的雨》是一篇十分优美的文学作品,散文中生动的比喻把幼儿带进秋天的美丽意境中,让幼儿在感受秋天歉收现象的同时给幼儿带来无量无尽的美妙遥想.

2.经历是学习的根底,儿童言语开展的进程中,他们对每一个词,每一个句式的习得,都离不开生活经历的积聚,在个人活动开端之前,教员经过秋游等方式让幼儿对秋天的风光变化,时节特征有了分明的认知,为活动的展开做无效的铺垫.

3.文学活举措为言语教育活动的一品种型,大都是从一个详细的作品动身,经过幼儿承受文学作品,了解体验作品,迁移作品经历,扩展和表达本人的想象来学习言语的.

本次活动中,老师遵照这样的准绳,按几个步骤停止:

第一步骤,学习文学作品.让幼儿倾听配乐散文,初步感知作品的内容,对作品发生进一步认知的向往.

第二步骤,了解体验作品.采用生动抽象的多媒体课件,协助幼儿了解作品的内容,引导幼儿从秋雨的颜色,气息等不同的角度去感受秋天的美,秋天的歉收,秋天的高兴,体验作品的优美意境.

第三步骤,迁移作品经历.启示幼儿回想本人看到的秋天颜色,闻到的秋天气息,尝试用散文中的比喻手法停止描绘.

第三步骤,停止发明性想象和发明活动.在这个环节中教员提供幼儿各种美术,美工资料,让幼儿运用团体的经历想象,选择本人喜欢的方式如绘画,手工表达秋雨带来的美丽和秋天的景物,锤炼了幼儿的想象力,以及对文学作品的艺术思想才能.

   秋雨，它不象春雨那样绵绵无期，柔软得象个睡美人；也不象夏雨那样带着季风，活泼开朗，干净利落；更不象冬雨那样，冰冷刺骨，寒透心扉；它轻盈凉爽，潇洒浪漫，淅淅沥沥，极富情趣。但是，当萧瑟秋风吹落一树繁华，吹绉一湖秋水，便令秋雨凭添许多忧愁，使之充满无尽的凄凉和悲泣。因此，秋雨在文人墨客的笔下更多的是凄美，是悲欢离合，是“断肠人在天涯”的悲叹。哈哈，我不管什么“秋风秋雨愁煞人”，我却要去领略清新的空气，清爽的秋雨，放飞自已紧销已久的心情。