第一次听支玉恒老师的课是在98年的杭州“西湖之春”全国名师阅读教学观摩活动，同时还有幸聆听了于永正老师、靳家彦老师、贾志敏老师等全国特级教师的精彩课例，真是感到受益非浅，也正是那个时候以后我感到自己对小学语文教学感到有了一个新的目标。今天能如此近距离，而且是第一次接触支老师，真是感到很幸福，或许人家说的追星族见到自己的偶像就是这样的感觉吧。何况支老师不仅仅是偶像，更是我敬重的教育专家！

支老师衣着自然整洁，一看就给人一种很好接近的感觉，并且那么的和蔼可亲，笑容可掬，风趣幽默。坐在他的对面听他评课也是感到如浴春风。他的谈话让我感到非常亲切，我认为和我潜意识里的一些东西有好多相通之处，只是平时没有此领悟和归纳能力。比如说教学的生活化这种提法，想想看真是很适合现代教育的一种思想。我们的教学更多的是为了我们生活中交际的需要，生活的更有意义和充实。朗读的阐述更是精彩至极，他从朗读训练的重要性，朗读给我们的老师和学生的综合素质提高，性格，心理的作用等各个方面进行了旁征博引的生动讲解，让在座的老师听的耳目一新，引用一个学生可怕的不是智能问题，最可怕的是失去了热情，而我们的朗读教学就能够培养孩子们的学习和生活热情！这个说法让我们感到朗读多么富有生命力！讲到他和孩子们的交往和交流我的感触更深。记得当年杭州支老师上的《太阳》一课，在课堂上他就是孩子们的最亲近的老爷爷，他不时地在孩子们的中间走动，拍拍这个的肩膀，抚摸一下这个孩子的头，不让一个孩子感到自己被冷落，让每个孩子时刻感到被关爱的幸福。“我不喜欢站在和孩子们对面，融在孩子的中间我感到很幸福。”这就是一位全国著名的特级教师的崇高的人文关怀的体现。课堂的活跃与否评价的标准应该有异，应该是思维和表达的活跃，绝对不能是注意力的分散，“动若脱兔 静如处子”这才是课堂的合理气氛。短短的一句话说的多么明了，课堂的确需要一种活跃的思维和表达，那是在静静的聆听和积极思考后的真切需要。另外，支老师还提到了低年级识字教学的教学策略，教学设计的科学合理，教学环节的科学合理，教材的灵活运用和再创造，电教媒体的合理利用，教学的学生、老师、文本三者之间的深度对话等等。

时间过的真快，不知不觉中两个小时的交流结束了，支老师好像非常懂我们的心。整个谈话过程中就喝了那么两次水，把自己教学的精髓都给了我们。我们每一个在场的老师都非常感动，热烈的掌声难以表达我们的激动！在心中唯愿我们的支老师身体健康！