摘要：随着我国现代教育技术的不断发展，电化教学手段在中学英语教学中的运用越来越普遍。在当今的信息时代，英语教学如何借助电教媒体、采用新型的教学模式，创设新的学习环境是值得广大外语教师们认真思考的问题。笔者将在本文中探讨电教媒体在高中英语的运用。其运用的目的已经不仅停留在创设情境、激发兴趣、提高教学效率这个层面上，而是把培养学生的学习兴趣、帮助学生运用所学知识和积极促进学生全面发展作为运用电化教学手段的最终目标。

关键词：电教媒体   英语教学     运用

 

Abstract: With the development of the modern education developing, phoning teaching methods for English have being widely used in high schools. The purpose of using it does not only lie in creating the study situation, arousing the students' interest,  promoting the development in all sides of the students' as the final goal. In modern information times, it is worth thinking over for English teachers how to support from CAI, improving the teaching effects, but also developing the students' interest in learning, helping them to apply the knowledge that they have learned,adopt the latest teaching designs, create new study environment. This essay analyzed and compared the situation of phoning teaching in high schools.

Key words:    CAI     English teaching    use      

     

首先，英语语言的教学归根到底是培养学生的语用能力。而语用能力的高低又有赖于准确的语感。电教媒体在高中英语教学中可以起到立体组合教学材料，让学生领悟语境，培养学生的语感。

其次，在高中英语教学中运用电教媒体可以使教学内容梯次回放，类化教学要素，开发学生的智能。

学生 有了初步的语言意识和相当的语言经验之后，可利用音频技术进行梯次回放，进一步相关强化，以便形成有效的积累。利用录音机、调频广播或其它相似手段播出同期水平的语言材料。要求学生在理解语言内涵的基础上，猜测语段中活动的背景、言者的身份、或根据其语调、语速、节奏进而分析说活人的表情、体态动作。从而在学生完善语感的同时，也调动了学生个人学习的积极性、主动性，发展了学生丰富的想象力和准确的推理判断力。在完成对语段整体、背景及环境体验之后，要求学生对语段中的主要语言现象及基本语言要素进行类化，即与已获得的知识进行相关比较，为语篇语言重组积极准备。在适时的讨论后，利用屏幕或胶片列出的语段关键词，要求学生自我认同，从而让学生体验成功的喜悦，激发学生潜在的学习动力和兴趣。在此基础上，用优美的图像或图片，为学生提供充分表达的空间，让学生在介绍祖国山川、描绘名人趣事、探讨热点中对相关语言要素的意义及使用有实际的体会，在自然操练中加强学生对语言规律的认识和探求的意见，从而为根本上解决语言学习问题提供理论保障。

第三，利用电教媒体可以在课堂教学中展现背景、临摹篇章、稳定技能。

笔者在高三英语（Ⅱ）的教学中，经常选择英、美国家的电影、电视、电子刊物或背景音像资料，有计划地呈现给学生，让学生在接受语言的同时也了解英、美国家人们的生活习惯、风土人情、社交礼仪、娱乐活动、历史背景，为学生深入学习语言奠定文化底蕴。笔者经常挑选贴近中学生生活又富有时代气息的文学作品，要求学生进行欣赏性阅读，使学生在接触地道的书面语言过程之中，自觉地拓宽知识面，丰富思想，陶冶心灵，并培养高尚的道德情操。在学生整体感受篇章的思想内涵之后，用投影机或媒体课件动态呈现材料中的关键词汇，引导学生理清文章脉络；运用图表、图形展示段落层次，帮助学生归纳文体特征，通过对比文体特征异同，构建阅读模式。这样做可以辅助学生形成篇章概念，逐步内化信息，建立思维感知模式，进而养成学生以选择信息式为主的快速阅读技能。然后要求学生以读语篇为蓝本进行仿作，以原文句法、逻辑关联，修辞手段为依托，大胆表述个体的各种感受或体验，并相互交流且进行评判，从而达到培养学生的评价能力和分寸感。

第四，利用电教媒体在教学中可以聚焦热点，活跃思想，适应时代。

纷繁复杂的社会蕴藏着无穷的诱惑，学生探求的目光始终关注着它的兴衰沉浮。人类的和平、祖国的繁荣、环境的变化、技术的更新都让学生为之而心动、振奋。利用广播、电视、网站等媒体发布的新闻报道、热点追踪、引导学生关注社会发展、关注世界动态。利用先进的网络交流技术、开展校与校之间的热点讨论、学生们通过彼此之间的往来接触，不仅能提高语言的运用水平，也可以强化学生内部的合作意识，同时也开拓了学生的视野，活跃了学生的思维，加强了他们的参与意识。让学生从广阔的社会中汲取到丰富的营养，提高了自己的判断能力和适应能力。学生在不断的与社会的接触之中，能形成在社会情境中语言交际的经验和意识，知晓社会的实际需求，在热切的关注中形成健康的人生观，在积极的参与中、竞争中、合作中确立自己的人生目标，从而体现自我的社会价值，实践人生的目标。

结     论

通过借助现代科技的结果，能使学生在真实、生动、自然的语言环境之中感受语言、学习语言、运用语言，利用电教媒体，能真正达到优化英语课堂教学过程，能使学生在轻松、趣味、优美的课堂气氛之中领会知识，运用知识、掌握知识，在实际或准实际的语言运用之中，开启学生的智能，锻炼他们顽强的意志，培养他们高尚的情趣，也能使学生们体验成功的喜悦，在实践过程中不断提高学生使用语言的能力和人文素养，从而达到培养具有时代气息、时代意识、时代精神的复合型人才。

 

 

参考文献：

1、闰承利《素质教育课堂教学优化策略》，2000年3，科学教育出版社。

2、《中小学外语课堂教学》，2001年第4期。

3、贾冠杰，《外语教学教育心理学》，2003年1月，广西教育出版社。

4、李春侠，《外语教学法》，2002年，中国社会科学出版社。